Creative Thinking Experiences Management for Early Childhood (EAED3212)

วันเสาร์ที่ 26 กันยายน พ.ศ. 2558

Diary No. 4 Monday, September 21, 2558.

วิชาการจัดประสบการณ์เพื่อพัฒนาความคิดสร้างสรรค์สำหรับเด็กปฐมวัย

(Creative Thinking Experiences Management for Early Childhood )

อาจารย์ผู้สอน อ. ตฤณ แจ่มถิน

วัน-เดือน-ปี 21-09-2558

เรียนครั้งที่ 4 เวลาเรียน 08.30.- 12.30 น.

Story of subject (เนื้อหาที่สอน)

1. ร้องเพลงเก่า
ทบทวนเพลง London Bridge is falling down

2. เล่นเกมเรียกสติ โดย เล่นเกมปรบมือ โดย ถ้า นับ 3 กับ 7 ให้ปรบมือ และที่คนที่ผิดออกมาเต้นหน้าห้อง

3. แจกเพลงใหม่ ฝึกร้องเพลงใหม่Mary Had A Little Lamb

4. แสดงวิธีการสอนสาธิต

โดยการตั้งคำถามให้เด็กๆตอบ
จากนั้นจะบอกกิจกรรมที่จะทำในวันนี้
แนะนำอุปกรณ์และวิธีการขั้นตอนในการทำ แจ้งกฎกติกา
ลงมือปฎิบัติกิจกรรม
นำผลงานมานำเสนอหน้าชั้นเรียน และสรุป

5. กิจจกรรมดีไซเนอร์ระดับโลก โดยให้ออกแบบชุดจาก กระดาษหนังสือพิมพ์

อุปกรณ์
1. กระดาษหนังสือพิมพ์
2. กาวหนังไก่

3. แม๊ก

เพื่อนช่วยกันวางแผนและออกแบบชุด

ผลงานของกลุ่มเราคะ

Know lead (ความรู้ที่ได้รับ)

การนำวัสดุเหลือใช้มาจัดกิจกรรมให้เด็กๆ

Skill (ทักษะที่ได้รับ)

สังเกต
ความจำ
ความร่วมมือกันในกลุ่ม
ความคิดสร้างสรรค์
ความกล้าแสดงออก

Adoption( การนำไปใช้)

นำไปจัดกิจกรรมเพื่อส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์และการนำวัสดุเหลือใช้มาประดิษฐ์เป็นสิ่งใหม่ๆ

Classroom atmosphere (บรรยากาศในห้องเรียน)

ทุกคนร่วมทำกิจกรรมกันอย่างสนุกสนาน

Self-Assessment (ประเมินตนเอง)

ให้ความร่วมมือในการทำกิจกรรม ตั้งใจเรียน

Friend-Assessment (ประเมินเพื่อน)

เพื่อนๆทุกคนสนุกสนาน ร่าเริง ให้ความร่วมมือกันทำกิจกรรม

Teacher-Assessment (ประเมินครู)

อาจารย์เตรียมกิจกรรมมาสอนแต่ละครั้งไม่ซ้ำกันเลยคะ ทำให้เรียนกับอาจารย์สนุก

วันเสาร์ที่ 12 กันยายน พ.ศ. 2558

Diary No. 3 Monday, September 7, 2558.

วิชาการจัดประสบการณ์เพื่อพัฒนาความคิดสร้างสรรค์สำหรับเด็กปฐมวัย

(Creative Thinking Experiences Management for Early Childhood )

อาจารย์ผู้สอน อ. ตฤณ แจ่มถิน

วัน-เดือน-ปี 7-09-2558

เรียนครั้งที่ 3 เวลาเรียน 08.30.- 12.30 น.

Story of subject (เนื้อหาที่สอน)

อาจารย์แจกเนื้อเพลงLondon Bridge is falling down

เกมทายใจกับไร่สตอเบอรี่ โดยใช้คำถามต่อไปนี้

เมื่อเห็นสตอเบอรี่อยู่แต่มีรั่วล้อมรอบ นักศึกษาคิดว่าจะเป็นรั้วแบบไหนและสูงเท่าไหร่
ถ้าได้เข้าไปจะกินสตอเบอรี่กี่ลูก
ถ้าเจ้าของเห็นเราขณะกินสตอเบอรี่ เราจะแก้ตัวอย่างไร
รู้สึกอย่างไรเมื่อเดินออกมาจากไร่สตอเบอรี่

ความคิดสร้างสรรค์เด็กปฐมวัย

การส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์เด็กปฐมวัย

"ความคิดสร้างสรรค์ไม่สามารถบังคับให้เกิดขึ้นได้ แต่สามารถส่งเสริมให้เกิดขึ้นได้"

แนวคิดทฤษฎีทางความคิดสร้างสรรค์

แนวคิดและทฤษฎีโครงสร้างทางปัญญาของ Guilford
อธิบายความสามารถของสมองมนุษย์เป็นแบบจำลอง 3 มิติ
มิติที่ 1 เนื้อหา (ข้อมูลหรือสิ่งเร้าที่เป็นสื่อในการคิด)

ภาพ
สัญลักษณ์
ภาษา
พฤติกรรม

มิติที่ 2 วิธีคิด (กระบวนการทำงานของสมอง)

การรู้และเข้าใจ
การจำ
การคิดแบบอเนกนัย
การคิดแบบเอกนัย
การประเมินค่า

มิติที่ 3 ผลของการคิด (การตอบสนองต่อข้อมูลหรือสิ่งเร้า)

หน่วย
จำพวก
ความสัมพันธ์
ระบบ
การแปลงรูป

ทฤษฎี Constructivism

เด็กเรียนรู้เอง
เด็กคิดเอง
ครูกับเด็กเรียนรู้ไปด้วยกัน
สร้างองค์ความรู้ใหม่ด้วยตนเอง

ทฤษฎีของ Torrance

ความคิดสร้างสรรค์เป็นกระบวนการของความรู้สึกต่อปัญหา แล้วรวบรวมความคิดตั้งเป็นสมมติฐาน และเผยแพร่ผลที่ได้จากการทดสอบ

ขั้นที่ 1 การพบความจริง
ขั้นที่ 2 การค้นพบปัญหา
ขั้นที่ 3 การตั้งสมมติฐาน
ขั้นที่ 4 การค้นพบคำตอบ
ขั้นที่ 5 ยอมรับผล

บรรยากาศที่ส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์

เด็กรู้สึกปลอดภัย
ให้เด็กได้ลองเล่นคนเดียว
ได้สำรวจ ค้นคว้า และสร้างสรรค์ด้วยตนเอง
ขจัดอุปสรรค
ไม่มีการแข่งขัน
ให้ความสนใจเด็ก

ลักษณะของเด็กที่มีความคิดสร้างสรรค์

มีไหวพริบ
กล้าแสดงออก
อยากรู้อยากเห็น
ช่างสังเกต
มีอารมณ์ขัน
มีสมาธิ
รักอิสระ
มั่นใจในตนเอง
อารมณ์อ่อนไหวง่าย
ไม่ชอบการบังคับ
ชอบเหม่อลอย
ซาบซึ้งกับสุนทรียภาพ
มีความวิจิตรพิสดาร
ชอบสร้างแล้วรื้อ รื้อแล้วสร้างใหม่
ใช้เหตุผลในการแก้ปัญหา

กิจกรรมที่ส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์

Torrance ได้กล่าวถึงลักษณะของกิจกรรมที่ส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ไว้ 3 ลักษณะ

ลักษณะที่ 1 ความไม่สมบูรณ์ การเปิดกว้าง (Incompleteness, Openness)
ลักษณะที่ 2 การสร้างบางอย่างขึ้นมา และนำมาใช้ให้เกิดประโยชน์ (Producing Something and Using It)
ลักษณะที่ 3 การใช้คำถามของเด็ก (Using Pupil Question)

1. คำถามที่ส่งเสริมความคิดคล่องแคล่ว

คิดให้ได้มากที่สุด

2. คำถามที่ส่งเสริมความคิดริเริ่ม
คิดหรือทำสิ่งที่ไม่เคยมีใครคิดหรือทำมาก่อน

3. คำถามที่ส่งเสริมความคิดยืดหยุ่น
ได้คำตอบที่หลากหลาย

4. คำถามที่ส่งเสริมความคิดละเอียดลออ
คิดให้เห็นรายละเอียดปลีกย่อยต่างๆ

แนวทางการส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ของ Torrance

ส่งเสริมให้เด็กถาม
เอาใจใส่ความคิดของเด็ก
ยอมรับคำถามของเด็ก
ชี้แนะให้เด็กหาคำตอบด้วยตนเอง
แสดงให้เด็กเห็นว่าความคิดของเด็กมีคุณค่า
แนวทางการส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ของ Torrance (ต่อ)
เปิดโอกาสให้เด็กได้เรียนรู้อยู่เสมอ
ค่อยเป็นค่อยไป
ยกย่องชมเชย
ไม่มีการวัดผล

กิจกรรมวาดภาพจากสีที่ได้จากธรรมชาติ

อุปกรณ์

ใบไม้
ดิน
ดอกไม้

รูปภาพกิจกรรม

Know lead (ความรู้ที่ได้รับ)

วิธีการส่งเสริมความคิดสรรค์ของเด็ก เราต้องไม่ไปตีกรอบ ปล่อยให้เด็กเป็นอิสระและได้ใช้ความคิด ความสามารถของตนเอง

Skill (ทักษะที่ได้รับ)

สังเกต
ความจำ
ความร่วมมือกันในกลุ่ม
ความคิดสร้างสรรค์
ความกล้าแสดงออก

Adoption( การนำไปใช้)

นำกิจกรรมไปให้เด็กทำ เพื่อส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ การแก้ปัญหาและเรียนรู้สีจากธรรมชาติ

Classroom atmosphere (บรรยากาศในห้องเรียน)

ทุกคนร่วมทำกิจกรรมกันอย่างสนุกสนาน

Self-Assessment (ประเมินตนเอง)

ให้ความร่วมมือในการทำกิจกรรม ตั้งใจเรียน

Friend-Assessment (ประเมินเพื่อน)

เพื่อนๆทุกคนสนุกสนาน ร่าเริง ให้ความร่วมมือกันทำกิจกรรม

Teacher-Assessment (ประเมินครู)

อาจารย์เตรียมกิจกรรมมาสอนแต่ละครั้งไม่ซ้ำกันเลยคะ ทำให้เรียนกับอาจารย์สนุก

วันอาทิตย์ที่ 30 สิงหาคม พ.ศ. 2558

Diary No. 2 Monday, August 24, 2558.

วิชาการจัดประสบการณ์เพื่อพัฒนาความคิดสร้างสรรค์สำหรับเด็กปฐมวัย

(Creative Thinking Experiences Management for Early Childhood )

อาจารย์ผู้สอน อ. ตฤณ แจ่มถิน

วัน-เดือน-ปี 24-08-2558

เรียนครั้งที่ 2 เวลาเรียน 08.30.- 12.30 น.

Story of subject (เนื้อหาที่สอน)

กิจกรรมรถไฟเหาะแห่งชีวิต

กิจกรรมพับจรวดจากกระดาษ

อาจารย์ให้พับกระดาษเป็นรูปจรวด แล้วให้ไปปาลงกล่อง บางคนก็ปาลงกล่อง บางคนก็ปาไม่ลงกล่อง อาจารย์บอกว่าเด็กอนุบาลทุกคนปาลงกล่องหมด เพราะจรวดของเด็กๆ คือกระดาษที่ขย้ำๆเป็นก้อนกลมๆ

ร้องเพลง Incy Wincy spider และ I love you You love me

การจัดประสบการณ์เพื่อพัฒนา ความคิดสร้างสรรค์สำหรับเด็กปฐมวัย

ความหมายของความคิดสร้างสรรค์

Jellen and Urban

ความคิดสร้างสรรค์เป็นการคิดอย่างอิสระในเชิงนวัตกรรม จินตนาการ

De Bono

ความสามารถในการคิดนอกกรอบเพื่อนำมาใช้แก้ปัญหา

อุษณีย์ โพธิสุข

กระบวนการทางปัญญาระดับสูงที่ใช้กระบวนการทางความคิดหลายๆ อย่างมารวมกัน เพื่อสร้างสรรค์สิ่งใหม่หรือแก้ปัญหาที่มีอยู่ให้ดีขึ้น และต้องมีอิสรภาพทางความคิด

คุณค่าของความคิดสร้างสรรค์

คุณค่าต่อสังคม
คุณค่าต่อตนเอง
ทำให้เกิดความสนุกสนาน เพลิดเพลิน
ช่วยลดความเครียดทางอารมณ์
มีความภูมิใจและเชื่อมั่นในตนเอง
นำมาซึ่งความเป็นผู้นำ
ตะหนักถึงคุณค่าของตนเอง
ช่วยส่งเสริมสุนทรียภาพ
สร้างนิสัยในการทำงานที่ดี
พัฒนากล้ามเนื้อ
เปิดโอกาสให้เด็กได้ค้นคว้า ได้ทดลอง ได้ประสบความสำเร็จ

องค์ประกอบของความคิดสร้างสรรค์

Guilford ได้แบ่งองค์ประกอบของความคิดสร้างสรรค์เป็น 4 ด้าน

1. ความคิดคล่องแคล่ว (Fluency)

ด้านถ้อยคำ (Word Fluency)

ด้านการเชื่อมโยงความสัมพันธ์ (Association Fluency)

ด้านการแสดงออก (Expressional Fluency)

ด้านการคิด (Ideation Fluency)

2. ความคิดริเริ่ม (Originality)

ความคิดแปลกใหม่และแตกต่างไปจากความคิดธรรมดา

หรือแตกต่างจากบุคคลอื่น

3. ความคิดยืดหยุ่น (Flexibility)

ความคิดยืดหยุ่นที่เกิดขึ้นทันที (Spontaneous Flexibility)

ความคิดยืดหยุ่นทางการดัดแปลง (Adapture Flexibility)

4. ความคิดละเอียดลออ (Elaboration)

ความคิดที่เกี่ยวกับรายละเอียดที่ใช้ในการตกแต่ง

เพื่อทำให้ความคิดริเริ่มนั้นสมบูรณ์ยิ่งขึ้น

พัฒนาการทางความคิดสร้างสรรค์

Torrance ได้แบ่งออกเป็น 3 ระยะ
ระยะแรกเกิด – 2 ขวบ
ระยะ 2 -4 ขวบ
ระยะ 4-6 ขวบ

ลำดับขั้นของพัฒนาการทางความคิดสร้างสรรค์

Torrance ได้แบ่งเป็น 5 ขั้น
ขั้นที่ 1 แสดงออกอย่างอิสระทางความคิด ไม่คำนึงถึงคุณภาพ
ขั้นที่ 2 งานที่ผลิตต้องอาศัยทักษะบางอย่าง
ขั้นที่ 3 ประดิษฐ์สิ่งใหม่ๆโดยไม่ซ้ำใคร
ขั้นที่ 4 ปรับปรุงขั้นที่ 3
ขั้นที่ 5 คิดสิ่งที่เป็นนามธรรมขั้นสูงสุด คิดหลักการใหม่ๆ

ประโยชน์ของความคิดสร้างสรรค์

ก่อให้เกิดสิ่งแปลกใหม่
อำนวยประโยชน์สุขให้แก่บุคคล
ช่วยให้เข้าใจปัญหาและแก้ปัญหาได้ดี
ช่วยให้บุคคลประสบความสำเร็จ
ช่วยให้ปรับตัวได้ดี

กิจกรรมเส้นกับจุด

ให้นักศึกษาจับคู่โดย คนเเรก ลากเส้นไปเรื่อย ห้ามยกดินสอขึ้น ส่วนคนที่สองให้วาดจุดกลมๆตามภาพ หลังจากนั้นให้มองดูภาพว่าเห็นเป็นรูปอะไรเเล้ววาดลงไป
จากนั้นนำผลงานไปติด แลพนำเสนอหน้าชั้นเรียน